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问题导向是什么意思?
问题导向就是以解决问题为方向，少做与问题关联不大、不做与问题无关的无用功。
坚持问题导向，不仅是工作方法、精神境界，更是原则、政治品质。精神萎靡、意志消沉、不求进取，就很难主动去发现问题，即使遇到问题也会视而不见、听之任之。
问题意识折射的是宗旨观念、责任意识，彰显的是忧患意识、进取精神，展示的是积极向上、奋勇向前的工作状态。坚持问题导向，我们才能“知不足而后进”、“防患于未然”，及时发现问题，认真解决问题，从而不断适应新形势，推进新发展。
结果导向就是以工作成效为标准，以实际在业绩接受检验评判工作。结果导向就是要看我们改革的发展的最终成果，是不是更多更公平的惠及最广大人民群众得到人民的认可，就是要看我们的各项政策举措，是不是有利于党的兴旺发达和国家的长治久安，经得起历史的检验。
坚持结果导向，做好下一年度经济工作，就是要确保经济实现量的合理增长和质的稳步提升，确保全面建成小康社会。要以发展实际和成效为准绳，要用人民获得幸福感、安全感来衡量，要让党和政府公信力、执行力不断上升，要反对官僚主义和形式主义。
必须坚持问题导向是什么意思
以解决问题为发展突破口， 有什么问题就解决什么问题。
坚持问题导向的意思是以解决问题为发展突破口， 有什么问题就解决什么问题，什么问题突出就重点解决什么问题，在破解问题中推动事业发展。
“必须坚持问题导向”是马克思主义世界观和方法论的鲜明特征，在全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的新征程中，要深刻认识到，“问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务。
问题导向和成果导向分别是什么意思，有什么区别？
问题导向和成果导向都是导向思维。问题导向的意思是基于需要解决的问题而思考解决问题的认知加工过程；成果导向，即为结果导向思维，意思是基于事件的结果而思考实践活动的认知加工过程。
问题导向和成果导向的区别如下：
一、基础不同
问题导向：问题导向的基础是需要解决的问题。
成果导向：成果导向的基础是事件的结果。
二、思考不同
问题导向：问题导向是思考解决问题。
成果导向：成果导向是思考实践活动。
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成果导向的流程管理：
以结果为导向是做任何管理工作的最基本原则之一。所谓的结果导向就是强调在管理工作中，所有的行为、步骤都要符合结果的要求。流程管理要求每个单独的工作任务都必须围绕着一个目标和结果，即一切以目标说话、以绩效说话。
结果导向具体到企业管理工作，其导向就是为企业创造价值。为企业服务，实现企业效益的最大化。所以，无论制定何种工作流程，都必须以企业利益的实现为准则，并以最终的结果为衡量标准。
什么是问题导向
其实就一句：问题导向就是以解决问题为方向。
举例节选：
一、以问题为导向的自我反思
传统的教学研究，关注的是教师学科知识、教学知识的掌握和教学技能技巧的习得；教研活动常常围绕教材教法或者评课展示进行。它把重点放在精心设计教学，从目标、重点、难点、关键到创设教学情境，从课堂练习到课外作业。因此，过去教师们很少把校本研修与自身的专业成长关联起来，或者说很少把它看成存在于自身职业生涯始终的一个必需部分。整而新一轮课程改革的到来，对教师专匡业化发展提出了更高的要求，提升自匿身教学水平、提高学生学习质量，成为教师义不容辞的责任。
当前普遍认为，只有将问题融入到研究过程中，边实践边反思边研究，才会收到实效。
1．形成问题意识
以问题为导向的自我反思，首先是要提出问题。因为问题是教师不断发展的动力。在问题的驱动下，教师会主动去思考。因此，教师最好带着问题投入校本研修。当然教师也可以在研修中或研修后提出问题。问题意识会强化教师的主动发展意识。可以说，问题的提出是考量教师能否带着思考对自己的教学行为进行理性分析的判断依据，是制约研修能否向纵深发展的重要因素。我们提倡教师应事先做充分的准备，围绕研修主题，广泛地查阅资料，认真审视自己的教育教学行为，认真地进行思考，然后带着这一切走进校本研修，与别人一起交流，产生思维的碰撞。
教师们在“研修一实践一研修”的循环体验中，产生解决问题的成就感。同时，在研讨中，教师之间的差距也显现出来，危机意识伴随着差距应运而生。如果学校能够创造各种条件，让教师走出去，把专家请进来，在广泛的接触中，教师眼界就可以得到开阔，危机意识也可能越发强烈，而危机意识正是形成问题意识的催化剂。要实现超越获得更大的成就感，就必须发现并解决问题.
2．养成反思行为
个人反思是教师与自我的对话，是开展校本研究的基本前提，是校本研究最普通和最基本的活动形式，它是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思具有抓四点反思的基本特点：即抓妙点反思——点点新移锦上花；抓疑点反思——柳暗花明又一村；抓败点反思——知来者之可追；抓常点反思——看似寻常最奇崛。过往的实践证明，教师可由反思找回自我，重拾研究的权杖，并通过处理自己的教学问题走上成为专家的道路。所以应当强调教学反思，促进教师专业发展，引导教师在教学实践中，通过回顾、观察、诊断、自我监控等方式，对自己的教学理念、教学行为、教学艺术等进行思索与修正，将“教学”与“学习”相结合，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。
反思不能只依靠自律，还要求学校有意识、有计划地以各种教学手段因势利导地促进个人反思。为此，研究人员经常采取“事后回顾”以促进反思。事后回顾主要分为：原本打算做什么；实际发生了什么情况；发生这些情况的原因及改进措施。
目标导向,问题导向,结果导向是什么问题?
1、问题导向是从当前存在的问题出发，思考工作切入点，明确目前哪些做得还不够好。
2、目标导向是从将来出发，谋划长远和整体的工作思路，强调下一步应该做什么。
3、结果导向是以国家发展和人民满意作为谋划和推动工作的根本评判依据，关注究竟做得怎么样。
理解“三个导向”的关系，既要关注三者的本质属性，又要把握三者各自对应的行动主体此外，还应把问题、目标、结果三者和相应的行动主体结合起来理解和把握——谁设定问题、谁界定目标、实现谁的结果。
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探讨问题导向和目标导向的关系时，侧重时间的维度：问题导向重点指当前，目标导向重点指将来。
两者相结合意味着谋划工作、推动工作既不能单纯“头疼医头、脚疼医脚”，也不能只考虑将来而忽视当前问题的解决。科学的方法是，解决问题时要考虑究竟要实现什么目标，实现目标时要考虑问题是否真正解决。
把问题导向和目标导向看作一个整体，把结果导向看作另一个整体，两个整体之间的关系侧重空间的维度：前者侧重党政机关和干部队伍内部，后者则强调价值指向和最终归宿在哪里。
问题解决和目标实现的出发点和落脚点不能从党政机关内部和干部队伍自身去寻找，而只能从外部去追求，这就是人民群众的获得感和满意度。结果导向本质是全心全意为人民服务，这与党的性质、宗旨与使命高度一致。
目标导向,问题导向,结果导向是什么问题？
1、问题导向是从当前存在的问题出发，思考工作切入点，明确目前哪些做得还不够好；
2、目标导向是从将来出发，谋划长远和整体的工作思路，强调下一步应该做什么；
3、结果导向是以国家发展和人民满意作为谋划和推动工作的根本评判依据，关注究竟做得怎么样。
导向是行动的指引和方向。坚持“三个导向”，有助于把党中央的重大决策部署落实到位，有助于提升干部队伍思维能力和行动能力，增强其工作的预见性、主动性和创造性，最终取得令群众满意的工作成效。
查找不足与短板，需要注意两点。
一、是从时间上看，有已经存在的问题，还有将来要发生的问题；有急需解决的问题，也有可暂缓解决的问题。
二、是从空间上看，在各领域各层面，可能或多或少都存在一些问题。
坚持问题导向，要求党员干部善于抓住群众关注的突出问题和重点问题，分析判断各领域出现问题的轻重缓急，把其中一些问题纳入党政机关决策议程，确定决策目标、制定工作方案、配置各种资源，推动这些问题的解决。
以上内容参考人民网——牢牢把握问题导向目标导向结果导向